EL ROL DEL MAESTRO

La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de aprendizaje que ha alcanzado el niño.
Informe Plowden

Las tareas del maestro

Las tareas del maestro dentro del aula son las siguientes:

a) planificar y preparar los cursos y las clases
b) educar según sus necesidades, a los alumnos asignados
c) evaluar, registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos

Ethos: el espíritu característico de la clase, implica respeto mutuo entre maestros y alumnos.
Instrucción directa: la capacidad del maestro para narrar, describir, demostrar y explicar.
Manejo de materiales: la preparación y uso adecuado de de materiales educativos y recursos visuales.
Practica guiada: ejercicios y técnicas que los maestros han de diseñar para que los alumnos practiquen nuevas habilidades y conocimientos.
Conversación estructurada: han de ser capaces de emplear una serie de estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar conceptos.
Supervisión: deberán emplear diferentes técnicas para evaluar el trabajo del niño y planificar acciones futuras.
Administración del orden: el maestro debería establecer reglas para un programa adecuado.
Planificación y preparación: requerimientos para preparar una clase satisfactoria.
Evaluación escrita: deben analizar y evaluar su propio trabajo.

Las tareas del maestro se dividen así:

Observación de los niños: para adaptar el programa de enseñanza las necesidades del grupo.

La organización del programa de aprendizaje: organizado para satisfacer las necesidades detectadas en la observación.

La selección del material de aprendizaje: para capacitar individuos adecuado a su edad y capacidades.

Presentación del material de aprendizaje: la provisión de experiencia de primera mano mediante visitas y exploración del entorno escolar o del material traído a la clase.

La estructuración del aprendizaje de los niños: los niños en la escuela primaria desarrollan estructuras mentales que forman la base de los futuros aprendizajes.

Adecuación del trabajo a los niños: adecuando las tareas a las necesidades de aprendizaje, siendo los suficientemente difíciles para construir un reto pero dentro de sus capacidades.

Formación de la conducta de aprendizaje: La capacidad de aprender independientemente y en grupos no se adquiere automáticamente. Una parte del trabajo ha de dirigirse a la formación de esas capacidades en la escuela primaria.

Provisión de inspiración y apoyo: estimular e interesar a los niños en lo que se ha de aprender.

Organización de un entorno de aprendizaje: disposición del mobiliario, disposición del material, equipamiento limpio y ordenado, materiales que permitan lograr las metas por aprender.

Comprobación de que los niños alcanzan una comprensión común con el maestro: el aula depende n gran medida de la elaboración de una comprensión común entre maestro y alumnos.

Evaluación y registro de los progresos y desarrollo de los niños: determina el trabajo seleccionado para individuos y grupos.

Evaluación del comportamiento y de los enfoques: observación en el aula de todos los maestros como parte del proceso de valoración, cosa que debería mejorar la capacidad de autoevaluacion de los maestros, que es una parte necesaria de su preparación.

El conocimiento que necesita un maestro:

Autoconocimiento: consciente de las propias fortalezas y limitaciones y el estilo de enseñanza preferente.

Una filosofía explicita: metas y objetivos explícitos que puedan usar para evaluar el trabajo y tomar decisiones sobre enfoques y materiales.

Desarrollo infantil: conocimiento de la forma en que los niños se desarrollan y aprenden, en base a experiencias e investigaciones.

Conocimiento de cómo aprende el niño: un buen conocimiento teórico y la experiencia ayudaran a guiar la práctica.

Conducta grupal: la enseñanza de la escuela depende de la capacidad del maestro para manejar a los niños en grupo.

Contenido del currículum: hay que advertir que se ha de tener un buen conocimiento de una materia para impartírsela a los niños mas pequeños o menos capaces, igual que a los mas capaces, por que hay que saber seleccionar lo que es adecuado y es difícil si el conocimiento es l imitado.

Las habilidades requeridas por un maestro

Observación e interpretación de la conducta del niño:
-Observación general: observar las cosas tal como suceden.
-Observación sistemática: las actuaciones de los niños se toman mas sistemáticamente, trabajo diagnostico.
-Empleo de test y pruebas: la observación sistemática puede incluir esto, se requiere la capacidad y conocimiento de interpretación.

Al observar al niño el maestro puede observar lo siguiente:
-Personalidad y estilo de aprendizaje
-Experiencias e intereses
-Etapa de desarrollo
-Capacidades
Hay que avaluar el programa de aprendizaje que se esta aportando, los efectos del entorno y la organización de la clase y la contribución propia.

Habilidades de organización y control: implica seleccionar, de entre una serie de formas diferentes de hacer las cosas, las que se adecuan a la situación particular. Hay que ser capaz de prever los problemas y evitarlos mediante la planificación cuidadosa especialmente en puntos de cambio y actividad.

Factores implicados en la organización y control del aula:
-La calidad del entorno de aprendizaje
-El uso del espacio y de recursos
-Agrupamientos para aprender
-Empleo del tiempo

Hay una serie de principios de control en el aula que resulta útil recordar:
-Los niños se comportan mal cuando no saben que hacer
-Antes de dar instrucciones conviene obtener la atención
-Estar preparado cuando los niños entran en la clase
-Llamar a los niños al orden de forma individual
-Los buenos maestros tiene ojos en la nuca
-Fijar reglas de conducta desde el principio
-Planear los cambios de actividad con detalle

Habilidades de comunicación: la capacidad de establecer buenas relaciones con los niños es un requisito esencial de la buena comunicación y enseñanza. Es difícil comunicarse bien o enseñar bien si no se lleva uno bien con los niños.
-tono de voz, mensajes claros, movimiento, gestos o expresión facial, comunicación no verbal, contacto ocular.
Las habilidades de comunicación que necesita un maestro:
1-habilidades de presentación (material, palabras, gestos, supervisión)
2-Habilidades de interrogación (planear con cuidado los diferentes tipos de pregunta de manera que se estimule el pensamiento de todos los niños de la clase.
3-Conducción de discusiones: capacidad de coordinar los puntos que se han establecido y que son importantes para el aprendizaje, montados en una discusión grupal guiada, organizada y estructurada.

Habilidades de planificación:
-Identificación de metas y objetivos
-Establecimiento de planes generales a largo plazo para cumplirlos, evaluar las necesidades de los niños y hacer revisiones sistemáticas de sus avances
-Hacer esquemas generales de lo planes curriculares.
-establecer fechas o periodos temporales para completar diferentes aspectos del trabajo.

Habilidades de resolución de problemas:
Definir el problema
Examinar a fondo el problema
Definir los objetivos
Enumerar las soluciones posibles
Examinar las soluciones
Planificar la evaluación

Habilidades de evaluación: al seleccionar los métodos de enseñanza hay que considerar no solo la capacidad del grupo ni la etapa evolutiva de la mayoría, si no también su experiencia, sus intereses su idioma, sus conocimientos y destrezas, para sacarle mejor provecho a la evaluación.